Som un una escola cooperativa basada en una metodologia viva i activa (Educació Primària homologada pel Departament d’Educació). Oferim un espai de creixement i aprenentatge per a infants en un ambient enriquidor.

Les nostres bases s’arrelen en l’observació i en el coneixement de les necessitats profundes, i la nostra acció se centra en la creació de les condicions físiques i relacionals perquè aquestes necessitats puguin desenvolupar-se, des d’uns fonaments de respecte i amor cap a un mateix i cap a l’entorn.

Entenem el creixement i l’aprenentatge com un procés que necessita temps, límits i acompanyament; el nostre aprenentatge com a adults rau a poder oferir aquests elements des d’una posició exempta de judici i flexible, donant lloc a la diferència i a la particularitat de cada infant, de cada integrant de la família i de cada acompanyant.

L’escolta activa, el respecte a la diferència, la flexibilitat de mantenir un espai viu que respongui a les necessitats del moment, la comunicació no violenta, la contínua formació multidisciplinària, els cercles, l’espai per a l’autoregulació i la confiança profunda en la perfecció de cada ésser ens ajuden a generar un lloc on tot pot ser expressat, perquè tot pot ser rebut.

El Roser, una comunitat que aprèn

Vivim l’espai d’El Roser com un espai educatiu, comunitari, autogestionat i cuidat per totes les famílies.

Al mateix temps, entenem que tots els adults i adultes que conformem El Roser som agents educatius que comparteixen una mateixa mirada envers els infants i la manera d’acompanyar-los.

Assumim el nostre paper d’adults (tant acompanyants com pares i mares) i el lloc que cadascú ocupa en el projecte, sentint que som miralls en els quals les criatures es reflecteixen (i viceversa).

Reconeixem totes les famílies i adults com a responsables dels infants, cadascuna en diferent moment d’adaptació i coneixement del projecte, amb diferents processos d’interiorització de les bases i fonaments, però totes en el camí d’apoderar-nos com a adults i adultes acompanyants.

La importància de l’adaptació per crear vincles segurs

L’adaptació a un nou espai, adults i maneres de fer és un fet important en la vida i desenvolupament dels nens i nenes.

A El Roser volem que aquest procés es porti a+ terme de la manera més respectuosa possible, atenent els ritmes i les necessitats de les criatures.

Oferim el temps, l’espai i el suport necessari perquè cada família faci l’adaptació al seu ritme i de manera progressiva, augmentant el temps d’estada a l’escola segons les necessitats de les criatures. Si fem una bona adaptació, estarem assentant les bases per a un vincle segur amb les persones, el material i l’espai.

Cuidem els límits per garantir un espai segur, harmoniós i lliure.

Dins de l’espai d’El Roser creiem necessari i bàsic posar límits per poder proporcionar seguretat a l’hora d’actuar i per tenir clar els punts de partida. És aquesta la manera en què creiem que les criatures van valorant i descobrint, d’una manera autònoma, l’oportunitat de prendre decisions.

Els límits estan presents d’una manera constant en l’activitat autònoma per mantenir un entorn relaxat. Això, per a nosaltres, és fonamental, ja que el desenvolupament autèntic només és possible en un entorn així.

Veiem els límits com aquells actes, marges, possibilitats que ens ajuden a viure relaxades i desenvolupar el nostre potencial intern en LLIBERTAT, que ens permeten la convivència harmoniosa i que respecten el fet de ser infant i ser adult/a.

Veiem que si els límits estan triats partint de la necessitat de convivència i respecte mutu, serà més fàcil veure i constatar que el fet de sobrepassar-los és perjudicial per a tothom.

El joc: eina imprescindible d’aprenentatge

El joc lliure és el mitjà principal pel qual aprenen les criatures. A través del joc es posen en pràctica multitud de situacions que afecten el seu desenvolupament cognitiu, físic i emocional.

Cada pràctica de joc és un assaig d’un nou aprenentatge o el fiançament d’un ja assolit. Alhora, a través del joc, l’infant es comunica i s’expressa, crea vincles afectius amb altres criatures i aprèn a relacionar-se i a resoldre conflictes.

A El Roser partim de la base que el joc és una activitat lliure i voluntària i, per tant, preparem l’espai i els materials minuciosament, alhora que com a adultes i adults mantenim una postura d’intervenció mínima, d’observació i d’acompanyament.

L’equip: presència, atenció i disponibilitat

A l’equip d’El Roser partim de la idea que acompanyar els infants és estar disponibles, saber esperar, donar temps suficient sense avançar-nos. Amb una presència atenta i amb certa distància alhora, amb disponibilitat, respecte i acceptació.

Des d’aquesta mirada no són les criatures les que estan a disposició de l’acompanyant sinó a l’inrevés. Entenem que només així l’expressió és autèntica, lliure i espontània. És en aquestes condicions que l’infant, com que pot assumir el seu desig, treballa amb gust, amb dinamisme i alegria.

Sempre hi ha un adult proper en els espais que ocupen els nens i nenes. La distància adequada sol ser aquella que ens permet escoltar i identificar un conflicte i estar presents per acompanyar i documentar els processos d’aprenentatge.

La comunicació no violenta o comunicació integrada

Si podem generar un espai en el qual tinguem en compte les necessitats alienes i les pròpies, i que l’acte comunicatiu sigui un reflex d’aquesta recerca, facilitarem tant el moment de posar un límit com el moment d’acompanyar les emocions que aquest límit generi.

L’eina amb què treballem des de l’equip parteix de la comunicació no violenta / comunicació integrada, en la qual es tenen en compte no només els factors extrínsecs de la comunicació, sinó també els factors intrínsecs, com ara l’expressió corporal/facial, el to, la tensió i les càrregues de judici que puguem incorporar en els missatges.

Ambients i materials que obren mons d’aprenentatge

Els espais que proposem a El Roser ofereixen als infants escenaris plens de possibilitats que donen opcions per dur a terme accions en solitari o acompanyats partint de la decisió de cadascú.

La presència d’espais organitzats , amb materials fàcilment visibles i accessibles, és com un mapa d’un espai transparent i obert, on les criatures s’orienten amb les seves pròpies brúixoles, sempre capaces de seleccionar i multiplicar les opcions.

Són contextos organitzats que afavoreixen la trobada, la relació i una manera de compartir, amb materials que permeten estar en contacte amb diferents sabers, llenguatges, evitant propostes molt estructurades o excessivament orientades cap al resultat o al producte.

Procurem oferir uns espais acollidors, bells, que afavoreixen els moviments plens de vitalitat i de risc, la intimitat, la tranquil·litat, la recerca, el descobriment. Jugar amb l’aigua, les llavors, la sorra, les pedres… connecta amb les necessitats i les emocions més profundes dels infants.

Per ambient preparat entenem tant l’entorn emocional com físic:

L’entorn emocional adequat assegura que les criatures tinguin cobertes les seves necessitats emocionals, efectives, intel·lectuals i físiques.

L’entorn físic adequat és aquell espai segur, sense perills actius, amb materials adequats a l’etapa, suficients i variats.

Comença el dia a El Roser. A partir de les 9, les famílies van arribant. Els nens i nenes es saluden, es treuen les sabates i els abrics, i deixen les seves coses als calaixos mentre algun acompanyant els hi dóna la benvinguda. És una entrada relaxada.

Els infants de Crisàlide (1r i 2n) disposen de mitja hora per fer cap a l’aula i compartir amb les famílies una estoneta de joc o llegir plegats algun conte. Els infants de Cuques (3r i 4t) i Papallones (5è i 6è), gaudeixen a primera hora del moment de lectura del “mussol”. Amb l’objectiu d’inspirar amor per la lectura, ens agrada crear moments rics i variats de trobada amb els llibres abans de començar les sessions. En aquest primer moment, s’alterna amb la proposta de reptes matemàtics, “la balena”, que busquen dotar de sentit a les matemàtiques en situacions quotidianes.

És moment de consultar l’agenda, on cada infant, tutelat per les acompanyants, anota les activitats setmanals que té previst fer. Així es treballa la responsabilitat individual i es genera autonomia. Els nens i nenes es distribueixen pels espais d’Hipatia, Eureka, Wallace, Frida…

Són propostes grupals on treballen diferents àrees curriculars i reben eines de desenvolupament personal a nivell cognitiu i manual. Aquestes també són molt importants en el desenvolupament de l’infant. Aquí les llengües, les matemàtiques, el medi social i natural, la música, l’expressió artística i l’anglès tenen espai i temps.

A les 10:30h és hora d’esmorzar. Cada cicle seu en cercle, facilitat per dos companys de grup que dinamitzen aquest moment. Després, cadascú menja l’àpat que porta de casa i comparteix amb el grup allò que necessita expressar. Es tracta d’un moment, on les acompanyants posen especial atenció en les relacions, els vincles i les emocions dels infants creant així oportunitats de fomentar l’escolta, l’empatia i la cohesió de totes les persones del grup, des del respecte.

Després de la pausa de l’esmorzar, els infants segueixen treballant als diferents ambients. Cada ambient està dissenyat per vincular l’infant amb el coneixement mitjançant experiències cognitives atractives, riques i vives. Són espais de lliure circulació. Cada infant, de manera autònoma, segueix un itinerari de propostes que li permet anar assolint les competències i coneixements necessaris en les diverses matèries.