{"id":6375,"date":"2026-10-17T15:09:14","date_gmt":"2026-10-17T14:09:14","guid":{"rendered":"https:\/\/elroser.coop\/los-espacios-de-el-roser-mucho-mas-que-un-lugar-donde-aprender\/"},"modified":"2026-10-17T15:26:38","modified_gmt":"2026-10-17T14:26:38","slug":"los-espacios-de-el-roser-mucho-mas-que-un-lugar-donde-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elroser.coop\/es\/los-espacios-de-el-roser-mucho-mas-que-un-lugar-donde-aprender\/","title":{"rendered":"Los espacios de El Roser: mucho m\u00e1s que un lugar donde aprender"},"content":{"rendered":"

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En El Roser, los espacios y los materiales son una parte esencial de la forma de entender el aprendizaje. Su preparaci\u00f3n tiene en cuenta las necesidades de las criaturas y las posibilidades que ofrece cada ambiente para explorar, experimentar, crear y descubrir. <\/p>\n

Cuidar estos espacios significa pensar qu\u00e9 ponemos al alcance de las criaturas, c\u00f3mo lo organizamos y qu\u00e9 experiencias queremos favorecer. Porque el entorno no es s\u00f3lo el lugar en el que aprendemos, sino que tambi\u00e9n puede despertar la curiosidad, favorecer la autonom\u00eda y abrir nuevos caminos para el conocimiento. <\/p>\n

En primaria, esta mirada se concreta en diferentes espacios y propuestas, tanto en el interior como en el exterior.<\/p>\n

Os compartimos algunos ejemplos que hemos vivido este inicio de curso con el grupo de Cris\u00e1lida, correspondiente al ciclo inicial de primaria (1\u00ba y 2\u00ba).<\/p>\n

\u00c1gora: un espacio para encontrarnos y escucharnos<\/h2>\n

En \u00c1gora, el c\u00edrculo se convierte en un lugar para compartir y escuchar. Poner en palabras c\u00f3mo hemos vivido en los primeros d\u00edas de curso puede dar pie a reconocer emociones, expresarlas y escuchar las de los dem\u00e1s. <\/p>\n

Palabras como contento, cansados, amigas o feliz explican experiencias diferentes y nos ayudan a entender que no todo el mundo vive un mismo momento de la misma forma. Despu\u00e9s, hemos hecho un peque\u00f1o ejercicio de introspecci\u00f3n: cada uno ha pensado, de forma individual, c\u00f3mo le gustar\u00eda que fuera este curso. Lo hemos expresado a trav\u00e9s del dibujo y le hemos puesto palabras, dando espacio a los deseos de cada uno por este nuevo camino que apenas empezamos. <\/p>\n

El espacio tambi\u00e9n acompa\u00f1a a esta experiencia: nos reunimos, nos miramos, nos escuchamos y construimos un momento compartido. Porque aprender tambi\u00e9n significa conocernos, convivir y establecer relaciones con los dem\u00e1s. <\/p>\n

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Wallace: cuando la curiosidad se convierte en investigaci\u00f3n<\/h2>\n

Un d\u00eda, los ni\u00f1os y las ni\u00f1as llegaron al espacio Wallace, dedicado al medio, y encontraron el aula a oscuras. Con las linternas en sus manos, empezaron a explorar los rincones en busca de animales escondidos. \u00bfQu\u00e9 ten\u00edan en com\u00fan? \u00bfQu\u00e9 ocurre durante la noche? \u00bfQu\u00e9 animales se despiertan mientras nosotros dormimos? <\/p>\n

La penumbra, las linternas y los animales escondidos despertaron preguntas e hip\u00f3tesis. Despu\u00e9s de explorar, los ni\u00f1os investigaron en peque\u00f1os grupos y compartieron sus descubrimientos sobre los animales nocturnos. <\/p>\n

La forma de preparar el espacio fue clave para despertar la curiosidad y convertir una propuesta en una experiencia de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

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Eureka: las matem\u00e1ticas se pueden tocar<\/h2>\n

En Eureka y en las propuestas matem\u00e1ticas de los ambientes, los n\u00fameros se descubren tambi\u00e9n a trav\u00e9s de la manipulaci\u00f3n y juego.<\/p>\n

Con las perlas Montessori y los materiales de base diez, las criaturas pueden representar cantidades, establecer relaciones y empezar a comprender c\u00f3mo se organizan los n\u00fameros. Con el juego Cerrar la caja, buscan diferentes formas de construir una misma cantidad; con los bloques l\u00f3gicos y las piezas de Pattern Blocks, observan formas, interpretan consignas y descubren patrones. <\/p>\n

Estos materiales permiten experimentar con conceptos matem\u00e1ticos de forma vivencial. Tocar, mover, agrupar, comparar y probar diferentes estrategias ayuda a dar sentido a lo que est\u00e1n aprendiendo. <\/p>\n

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Pau Casals: descubrir la m\u00fasica a trav\u00e9s del ritmo y el sonido<\/h2>\n

El espacio de m\u00fasica, que recibe el nombre del m\u00fasico y violonchelista Pau Casals, nos invita a explorar el mundo sonoro, experimentar con los ritmos y descubrir las posibilidades de la m\u00fasica.<\/p>\n

Estos primeros d\u00edas hemos jugado con los ritmos y hemos descubierto que podemos hacer percusi\u00f3n con distintas partes del cuerpo. Tambi\u00e9n hemos experimentado con el tempo de las figuras musicales: la blanca, la negra y la corchea. <\/p>\n

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Hipatia: descubrir el mundo de las letras y las palabras<\/h2>\n

En Hipatia, se adentran en el mundo de las letras, los sonidos y las palabras. Las letras de vidrio permiten observar sus trazos y familiarizarse con las vocales y las consonantes. <\/p>\n

En los ambientes tambi\u00e9n se encuentran dictados mudos, b\u00fasquedas de palabras por el espacio, propuestas para reconocer diferentes letras tipogr\u00e1ficas o la posibilidad de crear un cuento propio. Son diferentes maneras de acercarse a la lengua escrita, relacion\u00e1ndola con lo que les rodea y explor\u00e1ndola desde la curiosidad. Durante este rato, tambi\u00e9n existe un espacio para disfrutar de la lectura del propio libro, que permite que cada uno se acerque a su ritmo y encuentre en las historias y los textos una oportunidad para seguir descubriendo y aprendiendo. <\/p>\n

La disposici\u00f3n de los materiales y la variedad de propuestas permiten que cada ni\u00f1o encuentre oportunidades para practicar, descubrir y avanzar en su proceso.<\/p>\n

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Frida: materiales para imaginar y crear<\/h2>\n

En Frida, el espacio de expresi\u00f3n, los materiales abren caminos para explorar y dar forma a sus propias ideas. Las acuarelas, los papeles de colores, la plastilina o el barro invitan a experimentar con texturas, formas y posibilidades creativas. <\/p>\n

No existe una \u00fanica manera de utilizarlos ni un resultado que todos tengan que alcanzar. Cada ni\u00f1o puede probar, transformar el material y encontrar su forma de expresarse. <\/p>\n

Esta misma mirada est\u00e1 presente en los talleres de Arte y Naturaleza y de Crear mundos de Configuraci\u00f3n, donde los palos, hilos, papel de peri\u00f3dico y materiales reciclados se transforman en nuevas creaciones. El proceso, descubrimientos y posibilidades que aparecen por el camino tienen tanto valor como el resultado final. <\/p>\n

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Olimpia: el cuerpo tambi\u00e9n necesita espacio<\/h2>\n

En Olimpia, el espacio de educaci\u00f3n f\u00edsica, exploran las posibilidades de su cuerpo a trav\u00e9s del movimiento. Las tablas curvas, las maderas, las escaleras, las cuerdas y los colchones plantean retos de equilibrio, salto y desplazamiento. <\/p>\n

A partir de estos elementos surgen tambi\u00e9n juegos simb\u00f3licos, construcciones e historias compartidas. Una estructura puede convertirse en una casa; un recorrido, en un reto por superar. Los materiales ofrecen posibilidades, pero son las criaturas quienes los exploran y les dan nuevos significados. <\/p>\n

Disponer de un espacio adecuado para moverse, experimentar y poner a prueba sus propias posibilidades forma parte del acompa\u00f1amiento de su desarrollo.<\/p>\n

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Bronte: aprender ingl\u00e9s a trav\u00e9s del juego y la curiosidad<\/h2>\n

El espacio Bronte, dedicado a la lengua inglesa, est\u00e1 pensado para favorecer el contacto con esta lengua en un ambiente cercano y estimulante. Los materiales, objetos y propuestas invitan a los peque\u00f1os a escuchar, experimentar y comunicarse, haciendo que el ingl\u00e9s forme parte de sus vivencias cotidianas. <\/p>\n

En ingl\u00e9s hemos empezado a dar los primeros pasos en esta lengua a trav\u00e9s del juego, las canciones y el movimiento, buscando que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as se acerquen de forma natural y significativa.<\/p>\n

En cada sesi\u00f3n nuestra Mystery Box nos trae peque\u00f1as sorpresas que despiertan la curiosidad y nos ayudan a descubrir nuevo vocabulario. A partir de los objetos que encontramos, cantamos, jugamos, imitamos y repetimos expresiones en diferentes contextos, familiariz\u00e1ndonos progresivamente con los sonidos y las palabras del ingl\u00e9s. <\/p>\n

El exterior: aprender en contacto con la naturaleza<\/h2>\n

Los espacios exteriores tambi\u00e9n son una parte importante de la vida en El Roser. Salir fuera ampl\u00eda las posibilidades de movimiento y de descubrimiento, y permite a los ni\u00f1os relacionarse con un entorno que cambia, observar la naturaleza y explorar lo que encuentran. <\/p>\n

Una hoja, una piedra, una textura o un peque\u00f1o cambio en el paisaje pueden despertar preguntas y dar pie a nuevas exploraciones. El entorno natural ofrece materiales y experiencias que no siempre pueden reproducirse dentro de un aula. <\/p>\n

Adem\u00e1s, el exterior favorece el movimiento libre y ofrece oportunidades de correr, desplazarse, jugar y descubrir las propias posibilidades corporales. No se trata s\u00f3lo de cambiar de escenario, sino de ampliar las experiencias que los ni\u00f1osy ni\u00f1as pueden vivir y la forma en que se relacionan con su entorno. <\/p>\n

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Detr\u00e1s de cada espacio, existe una intenci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/h2>\n

Los ejemplos nos muestran que los espacios de El Roser son mucho m\u00e1s que lugares donde se realizan actividades. Cada ambiente, cada material y cada propuesta ofrecen posibilidades distintas de aprender, experimentar y relacionarse con el mundo. <\/p>\n

Por eso, preparar los espacios va mucho m\u00e1s all\u00e1 de la est\u00e9tica o de mantenerlos ordenados. Hay una reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica detr\u00e1s: qu\u00e9 ponemos al alcance de los ni\u00f1os, qu\u00e9 experiencias queremos favorecer, c\u00f3mo pueden utilizar los materiales con autonom\u00eda y qu\u00e9 oportunidades les ofrecemos para descubrir por s\u00ed mismos.<\/p>\n

Este trabajo tambi\u00e9n implica observar qu\u00e9 ocurre en estos espacios, escuchar las necesidades del grupo y revisar las propuestas cuando es necesario. El adulto acompa\u00f1a desde la presencia y la observaci\u00f3n, ofreciendo recursos y orientaci\u00f3n sin adelantarse constantemente a sus descubrimientos. <\/p>\n

Cuidar los espacios es, en definitiva, cuidar las condiciones en las que aprendemos. Es un trabajo cotidiano que a menudo no se ve a primera vista, pero que influye en las experiencias y posibilidades que ofrecemos a las criaturas. <\/p>\n

El ambiente es el tercer maestro<\/p><\/blockquote>\n

– Principio del enfoque educativo de Reggio Emilia.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo repensar nuestros espacios educativos?<\/h2>\n

\u00c9sta es una de las cuestiones que abordamos en el m\u00f3dulo \u00abPreparaci\u00f3n de espacios y materiales\u00bb, que forma parte de la formaci\u00f3n anual de Educaci\u00f3n Viva y que tambi\u00e9n se puede cursar de manera independiente.<\/p>\n

Una propuesta dirigida a profesionales de la educaci\u00f3n y familias que quieran profundizar en la importancia de los espacios y los materiales en el aprendizaje, compartir miradas y llevarse nuevas ideas y recursos para acompa\u00f1ar a las criaturas..<\/p>\n

\ud83d\udc49 Descubre el m\u00f3dulo: Preparaci\u00f3n de espacios y materiales<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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